sábado, 21 de mayo de 2011

NARRACIÓN FICTICIA

PUERTO VALLARTA, JAL. A 21 DE MAYO DEL 2011.
SESION NO. 4 LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA.
TRABAJO DE EQUIPO.  
MARIANO GONZALEZ RAMIREZ,  BRENDA XOCHITL MARTINEZ TREJO, ROBERTO HERNANDEZ FLORES,  MONICA VELARDE, LOURDES ORTIZ CERVANTES, HELIODORO RAMIREZ HERNANDEZ,  ANGELES RAMIREZ MEZA Y ALEJANDRO CONTRERAS LOPEZ.
ACTIVIDADES:
6.- ENTENDIENDO EL ACTO DE NARRAR COMO UN ACTO REFLEXIVO E INTERPRETATIVO, ASÍ COMO UNA GRAN ESTRATEGIA HISTÓRICA PARA REALIZAR REPRESENTACIONES DE LA REALIDAD PASADA Y CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO SOBRE LO SUCEDIDO:
A) REDACTEN  UNA BREVE NARRACIÓN FICTICIA QUE INVOLUCRE A ALGUNO DE LOS PERSONAJES, SITUACIONES O INFORMACIONES PRESENTES EN LAS FUENTES ANALIZADAS.
Érase una vez un hombre que vivía en Anenecuilco, del Estado de Morelos, llamado EMILIANO ZAPATA,  por los años de  1910, quien tenía fama de trabajador y mujeriego,  campesino  desde que nació, trabajaba  de sol a sol sin lograr  sobresalir, se enteró que un hombre,  de nombre Francisco I. Madero, andaba de pueblo en pueblo, de rancho en rancho, comentando que ya era tiempo de cambiar el gobierno, de tener mayor libertad y una mejor vida;  entonces, fue  a verlo para  comentarle  que también  los campesinos estaban de acuerdo con él, pero que necesitaban las tierras para trabajar, Madero le contestó que  cuando triunfara el cambio, se podría lograr las tierras para los campesinos;  pasó el tiempo, el presidente Porfirio Díaz, tuvo que renunciar a la presidencia porque todo el pueblo estuvo en contra de él,   los diputados pusieron un presidente interino llamado:  Francisco León de  la Barra,  quien convocó a elecciones presidenciales, entonces Zapata fue nuevamente  con Madero para exigirle las tierras para los campesinos, Madero le contestó: “cuando sea presidente de la República,  le repartiremos  las tierras a los campesinos”, pero, no fue así, por  que los ricos  hacendados no quisieron  cederlas, por lo tanto, Zapata, se levanta en armas con el Plan de Ayala cuyo lema era “TIERRA Y LIBERTAD” en contra del gobierno, encontrando eco en  Pancho Villa, quien lo apoyó en la lucha,  y cada quien por su lado, buscando  cumplir sus ideales.
Los campesinos, apoyaron a Zapata sin condiciones en  el estado de Morelos, extendiéndose a todo el Sur del país, las mujeres, acompañaron a sus  maridos  participando activamente en la lucha y en todas las labores  propias de la casa, al  alimentarlos y cuidarlos en campaña.
Se dice que eran nombradas soldaderas o Adelitas, porque además de darle  la comida, les  proporcionaban  placeres  sexuales para motivarlos en la revolución,  surgió una corriente artística como el corrido, donde se narraban los hechos  y anécdotas propias este movimiento, haciéndolas del conocimientos de todo el pueblo por parte de los mismos revolucionarios,  también  surgió el muralismo como una expresión artística y gráfica con pintores conocidos como Diego Rivera y José Clemente Orozco, quienen pintaron en murales, episodios de la revolución. Así sucedieron muchas cosas hasta  que  fue Presidente de México, Don Venustiano Carranza, en 1917 y promovió la elaboración de una nueva Constitución en la cual se agregaban las garantías sociales contenidas en los Artículos: Tercero,  27,    123 y 130.  Emiliano Zapata, no quedó satisfecho y por lo tanto no dejaba las armas, hasta que fue traicionado por el gobierno, engañado y asesinado el 10 de abril de 1919, en la Hacienda  de Chinameca. Pero  no fue hasta que el General Lázaro Cárdenas del Río, Presidente de México, inició  con la fundación de los ejidos y el reparto de la tierra entre los campesinos.
Existen  leyendas, que aseguran que Zapata no murió el 10 de abril de 1919, sino que se embarcó  en Acapulco, hacia los países del Medio Oriente, especialmente  en arabia,  donde vivió mucho tiempo y que murió a los 80 años. Décadas después, otros más aseguran, que en las noches de luna llena se le podía ver cabalgando cerca de Anenecuilco, sitio  de su nacimiento. Una más de estas leyendas, asegura que  había un anciano  encerrado en una casa, quien se afirmaba  era Zapata.


sábado, 14 de mayo de 2011

COMENTARIO SOBRE LA PRACTICA DOCENTE, PRODUCTO SESION 5

TRABAJO  REALIZADO  POR EL PROFESOR MARIANO GONZALEZ RAMIREZ    MAYO  14 DEL 2011.
HOLA MAESTRO TE INVITO A REFLEXIONAR SOBRE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
¿CÓMO SE MODIFICARON TUS CONCEPTOS DE ENSEÑAR HISTORIA Y DE LA METODOLOGÍA SITUACIÓN-PROBLEMA?
 RESPUESTA:   Desde que pude integrar las tecnologías de la información y la comunicación como un recurso metodológico para la enseñanza de la historia en el aula, el enfoque  cambió radicalmente porque se logró despertar el interés de mis alumnos  por buscar información, utilizando el internet ,  el trabajo se me hizo más fácil  y productivo, el aprendizaje  se hizo más atractivo.
 ¿QUÉ HICISTE PARA QUE SE DIERA ESA MODIFICACIÓN?   RESPUESTA:   como docente me convertí en facilitador del aprendizaje, orienté a los estudiantes para  buscar en internet la información, videos,  imágenes, etc.  Los motivé a realizar  presentaciones en Power point,  los orienté  como hacer  una grabación  en las presentaciones, les proporcioné páginas de internet  donde buscar la información, los  induje a seleccionar la información adecuada  para llevarla al aula para compartir con sus compañeros.
En otras palabras la integración de las tecnologías y algunas  propuestas de  apoyos didácticos, han modificado el proceso de enseñanza y se han logrado  avances significativos en el aprendizaje así como despertar el interés de los estudiantes  por la historia; hacer de la historia una  clase interesante es la clave para el mejor aprovechamiento de los recursos metodológicos,  trabajar con alumnos del siglo XXI, requiere metodología del siglo XXI.
REDACTA UNA BREVE DESCRIPCIÓN DE TI MISMO CON TUS NUEVAS REPRESENTACIONES Y SU POSIBLE IMPACTO EN TU PRÁCTICA.
RESPUESTA.  El curso de metodología para el aprendizaje de la historia, me ha proporcionado nuevas herramientas para el logro de  los propósitos  y aprendizajes esperados del programa de historia,  con todas las lecturas de personajes que proponen estrategias  de enseñanza como :LA HISTORIA  ORAL QUE SE REALIZA POR MEDIO DE  LAS ENTREVISTAS A PERSONAS DE LA COMUNIDAD, ESTABLECER  SITUACIONES-PROBLEMA  DE HECHOS Y PROCESOS  HISTORICOS, LA VISITA A MONUMENTOS O MUSEOS, LAS FOTOGRAFIAS, E IMÁGENES HISTORICAS,   LA HISTORIA NARRATIVA   Y POR SUPUESTO LA  INTRODUCCION DE LAS REDES DE INTERNET CON PAGINAS QUE SE RECOMIENDAN  COMO HISTODIDACTICA  Y EDUCAHISTORIA, ADEMAS  LAS DIFERENTES  RECOMENDACIONES  QUE SE HAN RESCATADO  DURANTE EL CURSO, DEFINITIVAMENTE CAUSARÁN UNGRAN  IMPACTOEN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

LIGAS PARA CONSULTAR SOBRE LA REVOLUCION MEXICANA

http://www.youtube.com/results?search_query=CORRIDO+DE+LA+MUERTE+DE+EMILIANO+ZAPATA&aq=f
El corrido de la revolución fue una caracteristica  musical  que  narraba los hechos  ocurridos en la revolución sobre alguno de los personajes del momento.
el corrido de la muerte de emiliano zapara narra algunas características de Emiliano Zapata hasta cuando fue asesinado.

http://www.monografias.com/trabajos10/reme/reme.shtml
Trata la historia de la Revolución Mexicana en cuatro apartados que son INTRODUCCIÓN, DON FRANCISCO I. MADERO Y LA DECENA TRÁGICA, LA DECENA INFAME, CRONOLOGIA DE LOS HECHOS Y EL MAXIMATO DE 1928 A 1934.
http://www.bicentenario.gob.mx/revolucion/
Trata sobre  el festejo del bicentenario y el centenario de la Revolución Mexicana y los hechos sobresalientes de la revolución con una visión de análisis sobre este proceso.
http://sobrehistoria.com/revolucion-mexicana/
Presenta información que puede servir para comprender  el proceso revolucionario de 1910 hasta 1934.
http://congresojal.gob.mx/servicios/Bibvirtual/bv2/libros/antecedentesrevolución.pdf
libro “La Sucesión Presidencial en 1910”, a través del cual realiza un estudio de la situación política mexicana, con cierto criterio independiente. ...
http://corridomexicano.com/tag/revolucionarios
Las historias detrás de los corridos en México. .... Yo fui revolucionario y pelee contra Barrón era un viejo estrafalario ...
http://www.paguito.com/portal/hemeroteca/corridos_revolucionarios.html
Corridos revolucionarios sepiensa. POESIAS DE LA REVOLUCION MEXICANA. La toma de Cuautla bibliotecas .... Hemeroteca Noticias de Paguito.com ...
www.culturafronteriza.com/revolución%20mexicana.htm


LA REVOLUCION MEXICANA. Por: Ramón Talavera Franco. El 20 de noviembre de 1910 inició la Revolución Mexicana. Cien años antes, los mexicanos emprendieron

http://wikipedia.org/wiki/revoluci%C3%B3n_mexicana
La Revolución Mexicana fue un conflicto armado, iniciado el 20 de noviembre de 1910 con un levantamiento encabezado por Francisco I. Madero contra el ...

http://v6.yucatan.com.mx/especiales/revolución/20119900.asp
LA REVISTA DE YUCATAN. La historia. REVOLUCIÓN MEXICANA La revolución mexicana, que contribuyó a formar el México contemporáneo, no tuvo un carácter ...

http://www.google.com.mx/search?q=revolución+mexicana
 Imagenes de la Revolucion Mexicana

http://www.resumendehistoria.com/2009/10/la-revolución-mexicana-resumen.html
40 por ciento de las tierras mexicanas era propiedad de solo 480 hacendados, quienes mantenían en la ignorancia y la miseria a millones de campesinos

http://www.ensubasta.com.mx/antecedentes_de_la_revolución.htm
La primera de las grandes revoluciones sociales del siglo tuvo lugar en la América Latina. México estaba bajo el férreo control del dictador Porfirio Díaz y .

http://www.biblioteca.tv/zapata/corridos/libro2.
Corrido de los cristeros. Nicolás Romero. El sitio de Querétaro. Los Mártires de Veracruz. El veintiocho batallón. La muerte de Emiliano Zapata. ...

http://sepiensa.org.mx/contenidos/s_corridos/corridos1.htm
Los corridos no son exclusivamente revolucionarios, o ensalzan la historia de narcotraficantes o famosos bandoleros. Nos relatan muchas otras historias: ...

 

historiamagisterial1: HISTODIDÁCTICA Y EDUCAHISTORIA


2 Feb 2011 ... HISTODIDÁCTICA Y EDUCAHISTORIA. Publicado por MTRO. GERARDO SOTO en 18:17 ... video de la revolución mexicana. Loading. ...
historiamagisterialnogson.blogspot.com/.../histodidactica-y-educahistoria. html - En caché

La Educación Durante La Revolución Mexicana Gratuito Ensayos 1 - 20

 - 05:59
Revolución Mexicana y Educación Retrospectiva y Avatares De La Educación Nacional a Casi Un Siglo De Historia: Autónoma de México, 1979 | Título: Revolución ...
www.buenastareas.com/...educación...revolución-mexicana/

sábado, 23 de abril de 2011

LECTURA: INTERNET Y LA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES

PROFR. MARIANO GONZALEZ RAMIREZ       ABRIL 23 DEL 2011.

LECTURA: INTERNET Y LA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES
ALBERT, J.  MIQUEL
En esta lectura destacan dos aspectos muy importantes para la enseñanza didáctica de la historia.
Una de ellas se refiere  a la gran cantidad de información que se puede encontrar utilizando la red de internet que puede servir para una mejor comprensión de la histoia.
El otro aspecto  es que la información del internet puede servir para que el estudiante pueda crear  documentos o paginas  con información y que puede compartir con las demás personas
Histodidàctica: la referencia en Didáctica de Ciencias Sociales.
Es muy importante también que el profesorado conozca que hay paginas  web, que han sido destinadas a crear información  confiable que puede ser utilizada como un recurso para la didáctica de la historia, y que debe ser sugerida a los estudiantes para que ellos accedan en la búsqueda de información.
HISTODIDACTICA,  Es la página del Dr. Joaquín Prats, catedrático de Didáctica de Ciencias Sociales de la Universidad de Barcelona. Una visita rápida de la web nos muestra una herramienta eminentemente práctica por disponer la información de forma rápida y bien organizada. La estructura visual resulta fácil y agradable.
El apartado de “Novedades nos lleva a enlazar con los últimos número de revistas de Didáctica, de Historia, también a recursos didácticos sobre cine, arte o libros de actualidad educativa. Las noticias destacadas nos presentan las últimas novedades incorporadas a la web.
En esta lectura  nos proporcionan información sobre los contenidos que podemos encontrar en la página web de HISTODIDACTICA.
Educahistoria. Un portal para profesores y alumnos.
EDUCAHISTORIA es un portal educativo dedicado a difundir y generar materiales para la enseñanza de la historia. Está dirigido fundamentalmente a profesores y alumnos de secundaria. Sus contenidos se centran en seis aspectos: la presentación de webs de historia, la producción de materiales multimedia gratuitos, recursos para trabajar el cine histórico, juegos históricos para PC, información sobre las revistas de divulgación histórica y software educativo utilizable en historia para la producción de materiales.

CONCLUSION:
Esta lectura nos orienta de dos páginas web, (HISTODIDACTICA  Y EDUCAHISTORIA)  que pueden servir como uno de los recursos didácticos del internet  mas confiables para la enseñanza de la historia, nos informa sobre la forma en que se organizan  y las parten en que se forman, es muy importante que el profesorado se apropie de este recurso para que sea utilizado como  un recurso metodológico que  nos oriente al logro de los propósitos del plan de estudios y que  nos actualicemos en el uso de las tic,s que hoy en dia es el  interés general de nuestros estudiantes.

SESION 3: LECTURA TESTIMONIOS HISTORICOS.

PROFR. MARIANO GONZALEZ RAMIREZ      ABRIL  23 DEL 2011

SESION  3: ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACION: LA DOCUMENTACION FISICA Y DIGITAL.
LECTURA: TESTIMONIOS HISTORICOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
AUTOR: HENRY PLUCKROSE
En esta lectura  se trata de la manera de  convertir a los alumnos en historiadores.  Dice que un niño de 10  a 11 años puede ser un historiador  cuando se despierta en él, el interés por la historia, siempre y cuando el profesor le proporcione la orientación adecuada.
Es necesario que al niño se le motive con algunas preguntas que despierten el interés de un hecro ocurrido, pero a la vez  inducirlo con fuentes  reales como llevarlo a museos, fotografías, o piezas clave para que pueda emitir  juicios y criticas personales  de los acontecimientos.
Dice  que en los libros de texto se omite información real de algún hecho importante o algún personaje de la historia, y utiliza conceptos que lejos de ayudar al alumno lo confunde más y no cumple con el requerimiento  para que este  comprenda bien  los  procesos  históricos.
Proporcionar al alumno testimonios reales que puedan hacerlo comprender la historia puede resultar  interesante  para que  reflexione y proporcione sus propias conclusiones.
Una faceta de improvisación puede ayudar al profesorado a hacer de la historia una actividad muy interesante que pueda ayudar al niño a despertar  el interés por aprender la historia.
Con el propósito de  conocer  la vida del pasado y del presente es importante utilizar testimonios como: prendas antiguas, fotografías, periódicos, objetos y hacer indagaciones para conocer  cómo han cambiado las cosas y compararlas con el presente. Esta actividad  puede interesar a los estudiantes por aprender historia.
Esta lectura recomienda que el profesor realice un pequeño museo en su aula, con algunos objetos de diversas formas que sirvan para realizar alguna actividad  que lleve al alumno  a conocer el pasado.
Es muy importante  pedirle a los niños que redacten hechos reales  y los den a conocer o los compartan con los demás: estas actividades sirven como testimonios que orientan  y enseñan a los alumnos.
Como conclusión: los testimonios históricos, son un referente muy importante que debe utilizar el profesorado en la enseñanza de la historia, los objetos, las cartas, los periódicos, alguna prenda, los museos, las fotografías,  los edificios viejos, los monumentos, etc, sirven  para despertar el interés por la historia.

viernes, 22 de abril de 2011

SESION 3: ENSEÑAR UTILIZANDO INTERNET COMO RECURSO

PROFR. MARIANO GONZALEZ RAMIREZ
SESION  3:  ENSEÑAR UTILIZANDO INTERNET COMO RECURSO
Joaquín PRATS (Grup DIGHES)y J. Miquel ALBERT (Grup DIGHES)
Dice Joaquín Prats, que no se imaginaron  que hoy se iba a requerir  la  utilización  del internet como  una herramienta para la enseñanza, ya que hace siete años atrás no había internet  y que la decisión  de incorporar  la red de internet a nuestras clases  puede crear un ambiente  de exigencias para  que se dote  a los centros  con las infraestructuras  informáticas  necesarias  para que  sean utilizadas por  alumnos  y maestros.
DIFICULTADES PARA UTILIZAR INTERNET EN CLASE
Según las investigaciones y las encuestas que se han realizado en diferentes lugares del mundo, se han encontrado  que hay  muchas dificultades  en la utilización del internet  para la enseñanza de  la historia en las aulas.  Una de las dificultades más notorias  ha sido  la resistencia de los docentes para  relacionarse con este tipo de  tecnología, ante unas generaciones  del siglo  XXI que han rebasado esta área.
Además, que en los centros de trabajo no existe la suficiente infraestructura para tener el servicio  al cien por ciento, o que las máquinas están en mal estado, o que la señal de internet resulta demasiado lenta, lo que interfiere  al proceso de la enseñanza de la historia.
También el tiempo es un problema, ya que  no es suficiente el espacio de la clase para la utilización de las máquinas o que en el plantel solo existe un  aula de cómputo para muchos grupos o que el traslado del aula a la sala de cómputo  no permite aprovechar al máximo el tiempo disponible para la clase.
Que existen muchas dificultades  para el uso de las máquinas por parte del docente.
Que las condiciones de las aulas de cómputo no permiten el control adecuado de los alumnos y se pierde  la organización  de la planeación. O que  los alumnos que están  en una computadora  se meten  a páginas que no  están ordenadas por el docente.
Que  se pierde  demasiado tiempo  para el total dominio  de  la  tecnología que suele ser para el docente algo nuevo o fuera de su   ambiente, tiene como consecuencia el retraso de la programación,  y el no  cumplir con las actividades  que se tienen para su realización.
Complicaciones para asumir un cambio de rol del profesorado durante el desarrollo de la clase y en los periodos intermedios. Parece que la experiencia nos indica que con Internet en las aulas el profesorado actúa más como guía de la búsqueda de conocimientos que como el emisor y exclusivo poseedor, junto con el libro de texto, de los mismos.
USOS Y ACTUACIONES DEL PROFESORADO CON INTERNET
¿Cuál es el papel del profesorado en estos momentos y como se adapta a los cambios que imponen la proliferación de las nuevas tecnologías?
Ante la situación que prevalece en  las escuelas, con  alumnos  que  saben  navegar con facilida en internet y con maestros  que no saben o que   se niegan  o resisten al cambio  en la utilización de la tecnología para  el proceso  de la enseñanza en las aulas, muchos  maestros y maestras  solo se limitan a proporcionar a los alumnos algunas páginas de internet para que busquen información y que ellos  adquieran lo que  deseen.
Aunque  se considera que un gran porcentaje  de maestros y maestras ya cuentan con correo electrónico o que conocen un poco sobre el manejo de las redes de internet, hay muchísimos  docentes que  carecen completamente del conocimiento más elemental en esta  materia y que  su único medio para realizar  el trabajo  de la programación temática es basado en el libro de texto,

Actitudes del profesorado en los siguientes puntos:
a)       Pocos conocimientos en las páginas  web.
b)      El docente no sabe utilizar las páginas web como herramienta didáctica en el aula.
c)       Los espacios de informática en los planteles no cuentas con las condiciones adecuadas para un  aprovechamiento óptimo.

OPINIONES DEL PROFESORADO SOBRE LA UTILIZACIÓN DE INTERNET COMO RECURSO EDUCATIVO
La inmensa mayoría considera que el uso del internet sirve como material complementario.
Que el internet  facilita  gran cantidad de materiales y que el profesor  no puede  dominarlos todos. Una  gran mayoría  ve muy bien  que haya mucha información y así resulta  motivante.
Que los materiales de internet  resultan motivantes para muchos alumnos que  no producen  en las clases normales o sea sin tecnología.
CONCLUSION  MUY PERSONAL A LOS COMENTARIOS DE LA LECTURA.
RESULTA EVIDENTE QUE  EL INTERNET  HA REBASADO AL PROFESORADO Y QUE ESTE SE  HA NEGADO EN SU MAYORIA  A LA ACTUALIZACION. ES NECESARIO  QUE  LA SECRETARIA  POMUEVA UN PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN OBLIGATORIA EN RELACIÓN CON LA UTILIZACION DE LA TECNOLOGIA EN LAS CLASES, QUE SE DOTE A LAS ESCUELAS DE LA REAL INFRAESTRUCTURA CON REDES Y MAQUINARIA  EN CONDICIONES OPTIMAS Y QUE SE  PIDA COMO REQUISITO INDISPENSABLE  EN LA CONTRATACION DE NUEVOS SERVIDORES PUBLICOS  EL DOMINIO  AL CIEN POR CIENTO DE  LA COMPUTADORA.
QUE EN EL PLAN DE ESTUDIOS  NO SOLO SE SUGIERAN ALGUNAS PAGINAS DE INTERNET PARA EL ESTUDIO DEL PROGRAMA SINO QUE  LA INFORMACION SE LA SECRETARIA  COMO DOCUMENTOS OFICIALES SOLO LOS  PROYECTE A TRAVES DEL INTERNET PARA QUE EL LIBRO DE TEXTO  NO SEA LA UNICA HERRAMIENTA  DEL DOCENTE Y OBLIGUE  AL MISMO  A PREPARARSE.