sábado, 28 de mayo de 2011

LA SITUACION PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA.

SESION NO. 6   PRODUCTO ELABORADO POR  PROFR. MARIANO GONZALEZ RAMIREZ 
 MAYO 28 DEL 2011

LA SITUACION PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA.
DELA CONCEPTUALIZACION DEL TRABAJO DEL ENSEÑANTE A LA  ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA.
La didáctica de la historia se interesa más por  los actores que por los saberes,  la didáctica profesional  ha convertido la conceptualización  y la acción en su principal objeto.
¿QUÉ DEBERÍA TRANSFORMAR  CON SUS ACTIVIDAD EL PROFESOR DE HISTORIA?
El profesor de historia debe preocuparse por transformar  principalmente las representaciones y  las competencias  de sus alumnos. Las representaciones  se pueden evaluar y en cuanto a las competencias  se pueden apreciar  según los logros obtenidos en una tarea determinada.
El conjunto de representaciones  y  la red de competencias de los alumnos dan como resultado y equilibrio inicial, sin embargo esto es lo que el  formador deberá romper y cuestionar a los alumnos para  fomentar  un cambio al que se le llama reequilibrio mejorado.
En cuanto a la historia se refiere lo que hay que  transformar son las representaciones  de un hecho, de una civilización, de un grupo social o de un  personaje histórico creando nuevas imágenes mentales. Dichas representaciones tienen una doble  dimensión:
SOCIAL, CUANDO EN UN GRUPO  LAS REPRESENTACIONES SON PARECIDAS, SE DICE QUE SON DOMINANTES.
PERSONAL, CUANDO UNA REPRESENTACIÓN ES UNICA DE CADA SUJETO
ESTABLECIMIENTO DE UN ENTORNO DIDACTICO
Para acceder a un nuevo equilibrio que dé mejores resultados, el profesor debe  utilizar un entorno didáctico bajo los siguientes ejes:
UN CONTRATO DIDACTICO
UN PROCESO DIDACTICO
EL CONTRATO DIDÁCTICO SE REFIERE A LA RELACIÓN ENTRE MAESTRO – ALUMNO PARA QUE NO SE PIERDA EL RESPETO ENTRE AMBOS.
EL PROCESO DIDACTICO  SE REFIERE  A LA OPERACIÓN DE OBJETIVOS OPERACIONALES. O SEA DIDACTIZACIÓN,  YA QUE TRASCIENDE  LA SIMPLE TRANSFORMACIÓN  DE LOS SABERES SABIOS A  SABERES A ENSEÑAR.
Es necesario precisar para que pueda realizarse el proceso didáctico debe haberse cumplido preferente mente el contrato didáctico o sea  que la relación maestro alumno es muy importante para que se pueda llevar a efecto el proceso didáctico.
LA SITUACION PROBLEMA  COMO INSTRUMENTACIÓN DE LA ALTERACION COGNITIVA.
La situación problema es una situación  de aprendizaje en la que el alumno utilizando su creatividad puede resolver  con precisión para  comprender  un hecho o proceso histórico  y lograr las competencias que se esperan.
Para lograr los objetivos que marca una situación problema, es necesario que el docente utilice  las  fuentes  didácticas necesarios para crear los escenarios propicios  para que   el proceso didáctico funciones además debe crear  las normas  de respeto  entre él y sus alumnos y entre ellos mismos,

sábado, 21 de mayo de 2011

COMENTARIOS SOBRE LA NARRATIVA COMO RECURSO METODOLOGICO

PUERTO VALLARTA, JAL. A 21 DE MAYO DEL 2011.
PROFR. MARIANO GONZALEZ RAMIREZ
ANALISIS DEL LA NARRATIVA
COMENTARIO.
La narrativa  ha sido un recurso metodológico que se usa en las aulas para la enseñanza  de la historia  como un método tradicional para despertar el interés de los alumnos  por la historia, en lo personal me ha sido muy útil cuando se tiene pleno conocimiento de los hechos y procesos  que se plantean en los contenidos programados,   ha sido  muy bueno  porque los  alumnos  se  meten de lleno  a la historia, preguntan cosas  de los hechos de los  personajes  y de las fechas históricas, participan con sus conocimientos previos  y hacen inferencias para reforzar  la información y adquirir el aprendizaje, me dado cuenta de que los alumnos toman muy en cuenta la narración  del profesor y lo adquieren como algo que realmente pasó porque el maestro así lo contó, es muy importante cuando se hace una narración de un tema, cuidar detalles  para motivar a los alumnos, como:  dar énfasis a algunas partes del tema, hablar detalles de los hechos o personajes de la historia, escenificar algunos  aspectos de la narración etc. Lograr  interesar a los alumnos con una narración  suele ser un mérito, porque se logra el gusto por la historia.

DESPUES DE LA LECTURA: LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA.  (SALAZAR  SOTELO Julia)
La historia narrativa se usa como un gran recurso metodológico, junto con los otros que se han presentado en las lecturas anteriores, que permite  enseñar la historia  de manera adecuada.
En la educación, la narrativa ha sido uno de los recursos mayormente utilizados por los profesores, sobretodo en la asignatura de Historia, ya que esta permite ser el enlace para dar a conocer a los alumnos acontecimientos y sucesos que en algunas ocasiones no se reflejan en los libros de textos.
A través de la narrativa, se puede comunicar situaciones que favorecen la imaginación de los niños, ya que ellos recrean los hechos que el maestro va relatando, asimismo, proporciona la confianza entre ambos para que establezcan relaciones entre los hechos relatados con el presente.
En lo personal ha dado resultado la narrativa como un recurso metodológico  que me ha permitido transportar a los alumnos al lugar de los hechos para comprender algunos  procesos históricos, sin embargo  no todo el tiempo se usa este recurso, porque  se tienen que implementar diferentes  escenarios  en la enseñanza para el logro  de los propósitos de la historia.

NARRACIÓN FICTICIA

PUERTO VALLARTA, JAL. A 21 DE MAYO DEL 2011.
SESION NO. 4 LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA.
TRABAJO DE EQUIPO.  
MARIANO GONZALEZ RAMIREZ,  BRENDA XOCHITL MARTINEZ TREJO, ROBERTO HERNANDEZ FLORES,  MONICA VELARDE, LOURDES ORTIZ CERVANTES, HELIODORO RAMIREZ HERNANDEZ,  ANGELES RAMIREZ MEZA Y ALEJANDRO CONTRERAS LOPEZ.
ACTIVIDADES:
6.- ENTENDIENDO EL ACTO DE NARRAR COMO UN ACTO REFLEXIVO E INTERPRETATIVO, ASÍ COMO UNA GRAN ESTRATEGIA HISTÓRICA PARA REALIZAR REPRESENTACIONES DE LA REALIDAD PASADA Y CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO SOBRE LO SUCEDIDO:
A) REDACTEN  UNA BREVE NARRACIÓN FICTICIA QUE INVOLUCRE A ALGUNO DE LOS PERSONAJES, SITUACIONES O INFORMACIONES PRESENTES EN LAS FUENTES ANALIZADAS.
Érase una vez un hombre que vivía en Anenecuilco, del Estado de Morelos, llamado EMILIANO ZAPATA,  por los años de  1910, quien tenía fama de trabajador y mujeriego,  campesino  desde que nació, trabajaba  de sol a sol sin lograr  sobresalir, se enteró que un hombre,  de nombre Francisco I. Madero, andaba de pueblo en pueblo, de rancho en rancho, comentando que ya era tiempo de cambiar el gobierno, de tener mayor libertad y una mejor vida;  entonces, fue  a verlo para  comentarle  que también  los campesinos estaban de acuerdo con él, pero que necesitaban las tierras para trabajar, Madero le contestó que  cuando triunfara el cambio, se podría lograr las tierras para los campesinos;  pasó el tiempo, el presidente Porfirio Díaz, tuvo que renunciar a la presidencia porque todo el pueblo estuvo en contra de él,   los diputados pusieron un presidente interino llamado:  Francisco León de  la Barra,  quien convocó a elecciones presidenciales, entonces Zapata fue nuevamente  con Madero para exigirle las tierras para los campesinos, Madero le contestó: “cuando sea presidente de la República,  le repartiremos  las tierras a los campesinos”, pero, no fue así, por  que los ricos  hacendados no quisieron  cederlas, por lo tanto, Zapata, se levanta en armas con el Plan de Ayala cuyo lema era “TIERRA Y LIBERTAD” en contra del gobierno, encontrando eco en  Pancho Villa, quien lo apoyó en la lucha,  y cada quien por su lado, buscando  cumplir sus ideales.
Los campesinos, apoyaron a Zapata sin condiciones en  el estado de Morelos, extendiéndose a todo el Sur del país, las mujeres, acompañaron a sus  maridos  participando activamente en la lucha y en todas las labores  propias de la casa, al  alimentarlos y cuidarlos en campaña.
Se dice que eran nombradas soldaderas o Adelitas, porque además de darle  la comida, les  proporcionaban  placeres  sexuales para motivarlos en la revolución,  surgió una corriente artística como el corrido, donde se narraban los hechos  y anécdotas propias este movimiento, haciéndolas del conocimientos de todo el pueblo por parte de los mismos revolucionarios,  también  surgió el muralismo como una expresión artística y gráfica con pintores conocidos como Diego Rivera y José Clemente Orozco, quienen pintaron en murales, episodios de la revolución. Así sucedieron muchas cosas hasta  que  fue Presidente de México, Don Venustiano Carranza, en 1917 y promovió la elaboración de una nueva Constitución en la cual se agregaban las garantías sociales contenidas en los Artículos: Tercero,  27,    123 y 130.  Emiliano Zapata, no quedó satisfecho y por lo tanto no dejaba las armas, hasta que fue traicionado por el gobierno, engañado y asesinado el 10 de abril de 1919, en la Hacienda  de Chinameca. Pero  no fue hasta que el General Lázaro Cárdenas del Río, Presidente de México, inició  con la fundación de los ejidos y el reparto de la tierra entre los campesinos.
Existen  leyendas, que aseguran que Zapata no murió el 10 de abril de 1919, sino que se embarcó  en Acapulco, hacia los países del Medio Oriente, especialmente  en arabia,  donde vivió mucho tiempo y que murió a los 80 años. Décadas después, otros más aseguran, que en las noches de luna llena se le podía ver cabalgando cerca de Anenecuilco, sitio  de su nacimiento. Una más de estas leyendas, asegura que  había un anciano  encerrado en una casa, quien se afirmaba  era Zapata.


sábado, 14 de mayo de 2011

COMENTARIO SOBRE LA PRACTICA DOCENTE, PRODUCTO SESION 5

TRABAJO  REALIZADO  POR EL PROFESOR MARIANO GONZALEZ RAMIREZ    MAYO  14 DEL 2011.
HOLA MAESTRO TE INVITO A REFLEXIONAR SOBRE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
¿CÓMO SE MODIFICARON TUS CONCEPTOS DE ENSEÑAR HISTORIA Y DE LA METODOLOGÍA SITUACIÓN-PROBLEMA?
 RESPUESTA:   Desde que pude integrar las tecnologías de la información y la comunicación como un recurso metodológico para la enseñanza de la historia en el aula, el enfoque  cambió radicalmente porque se logró despertar el interés de mis alumnos  por buscar información, utilizando el internet ,  el trabajo se me hizo más fácil  y productivo, el aprendizaje  se hizo más atractivo.
 ¿QUÉ HICISTE PARA QUE SE DIERA ESA MODIFICACIÓN?   RESPUESTA:   como docente me convertí en facilitador del aprendizaje, orienté a los estudiantes para  buscar en internet la información, videos,  imágenes, etc.  Los motivé a realizar  presentaciones en Power point,  los orienté  como hacer  una grabación  en las presentaciones, les proporcioné páginas de internet  donde buscar la información, los  induje a seleccionar la información adecuada  para llevarla al aula para compartir con sus compañeros.
En otras palabras la integración de las tecnologías y algunas  propuestas de  apoyos didácticos, han modificado el proceso de enseñanza y se han logrado  avances significativos en el aprendizaje así como despertar el interés de los estudiantes  por la historia; hacer de la historia una  clase interesante es la clave para el mejor aprovechamiento de los recursos metodológicos,  trabajar con alumnos del siglo XXI, requiere metodología del siglo XXI.
REDACTA UNA BREVE DESCRIPCIÓN DE TI MISMO CON TUS NUEVAS REPRESENTACIONES Y SU POSIBLE IMPACTO EN TU PRÁCTICA.
RESPUESTA.  El curso de metodología para el aprendizaje de la historia, me ha proporcionado nuevas herramientas para el logro de  los propósitos  y aprendizajes esperados del programa de historia,  con todas las lecturas de personajes que proponen estrategias  de enseñanza como :LA HISTORIA  ORAL QUE SE REALIZA POR MEDIO DE  LAS ENTREVISTAS A PERSONAS DE LA COMUNIDAD, ESTABLECER  SITUACIONES-PROBLEMA  DE HECHOS Y PROCESOS  HISTORICOS, LA VISITA A MONUMENTOS O MUSEOS, LAS FOTOGRAFIAS, E IMÁGENES HISTORICAS,   LA HISTORIA NARRATIVA   Y POR SUPUESTO LA  INTRODUCCION DE LAS REDES DE INTERNET CON PAGINAS QUE SE RECOMIENDAN  COMO HISTODIDACTICA  Y EDUCAHISTORIA, ADEMAS  LAS DIFERENTES  RECOMENDACIONES  QUE SE HAN RESCATADO  DURANTE EL CURSO, DEFINITIVAMENTE CAUSARÁN UNGRAN  IMPACTOEN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

LIGAS PARA CONSULTAR SOBRE LA REVOLUCION MEXICANA

http://www.youtube.com/results?search_query=CORRIDO+DE+LA+MUERTE+DE+EMILIANO+ZAPATA&aq=f
El corrido de la revolución fue una caracteristica  musical  que  narraba los hechos  ocurridos en la revolución sobre alguno de los personajes del momento.
el corrido de la muerte de emiliano zapara narra algunas características de Emiliano Zapata hasta cuando fue asesinado.

http://www.monografias.com/trabajos10/reme/reme.shtml
Trata la historia de la Revolución Mexicana en cuatro apartados que son INTRODUCCIÓN, DON FRANCISCO I. MADERO Y LA DECENA TRÁGICA, LA DECENA INFAME, CRONOLOGIA DE LOS HECHOS Y EL MAXIMATO DE 1928 A 1934.
http://www.bicentenario.gob.mx/revolucion/
Trata sobre  el festejo del bicentenario y el centenario de la Revolución Mexicana y los hechos sobresalientes de la revolución con una visión de análisis sobre este proceso.
http://sobrehistoria.com/revolucion-mexicana/
Presenta información que puede servir para comprender  el proceso revolucionario de 1910 hasta 1934.
http://congresojal.gob.mx/servicios/Bibvirtual/bv2/libros/antecedentesrevolución.pdf
libro “La Sucesión Presidencial en 1910”, a través del cual realiza un estudio de la situación política mexicana, con cierto criterio independiente. ...
http://corridomexicano.com/tag/revolucionarios
Las historias detrás de los corridos en México. .... Yo fui revolucionario y pelee contra Barrón era un viejo estrafalario ...
http://www.paguito.com/portal/hemeroteca/corridos_revolucionarios.html
Corridos revolucionarios sepiensa. POESIAS DE LA REVOLUCION MEXICANA. La toma de Cuautla bibliotecas .... Hemeroteca Noticias de Paguito.com ...
www.culturafronteriza.com/revolución%20mexicana.htm


LA REVOLUCION MEXICANA. Por: Ramón Talavera Franco. El 20 de noviembre de 1910 inició la Revolución Mexicana. Cien años antes, los mexicanos emprendieron

http://wikipedia.org/wiki/revoluci%C3%B3n_mexicana
La Revolución Mexicana fue un conflicto armado, iniciado el 20 de noviembre de 1910 con un levantamiento encabezado por Francisco I. Madero contra el ...

http://v6.yucatan.com.mx/especiales/revolución/20119900.asp
LA REVISTA DE YUCATAN. La historia. REVOLUCIÓN MEXICANA La revolución mexicana, que contribuyó a formar el México contemporáneo, no tuvo un carácter ...

http://www.google.com.mx/search?q=revolución+mexicana
 Imagenes de la Revolucion Mexicana

http://www.resumendehistoria.com/2009/10/la-revolución-mexicana-resumen.html
40 por ciento de las tierras mexicanas era propiedad de solo 480 hacendados, quienes mantenían en la ignorancia y la miseria a millones de campesinos

http://www.ensubasta.com.mx/antecedentes_de_la_revolución.htm
La primera de las grandes revoluciones sociales del siglo tuvo lugar en la América Latina. México estaba bajo el férreo control del dictador Porfirio Díaz y .

http://www.biblioteca.tv/zapata/corridos/libro2.
Corrido de los cristeros. Nicolás Romero. El sitio de Querétaro. Los Mártires de Veracruz. El veintiocho batallón. La muerte de Emiliano Zapata. ...

http://sepiensa.org.mx/contenidos/s_corridos/corridos1.htm
Los corridos no son exclusivamente revolucionarios, o ensalzan la historia de narcotraficantes o famosos bandoleros. Nos relatan muchas otras historias: ...

 

historiamagisterial1: HISTODIDÁCTICA Y EDUCAHISTORIA


2 Feb 2011 ... HISTODIDÁCTICA Y EDUCAHISTORIA. Publicado por MTRO. GERARDO SOTO en 18:17 ... video de la revolución mexicana. Loading. ...
historiamagisterialnogson.blogspot.com/.../histodidactica-y-educahistoria. html - En caché

La Educación Durante La Revolución Mexicana Gratuito Ensayos 1 - 20

 - 05:59
Revolución Mexicana y Educación Retrospectiva y Avatares De La Educación Nacional a Casi Un Siglo De Historia: Autónoma de México, 1979 | Título: Revolución ...
www.buenastareas.com/...educación...revolución-mexicana/